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生活物品在小学体育教学中的运用研究

 

摘要:当前,体育课程资源严重不足,利用与开发课程资源的意识也普遍淡薄,本课题以学生的需要和生活实际为出发点,关注体育教学的生活化,因地制宜的对生活物品和废弃物进行开发和利用,运用到小学体育教学中。
关键词:生活物品 利用 开发  体育器材
一、课题的提出
目前,按现有的九年制义务教育标准配备体育器材的使用率,它所占的比例只是教材本身的一部分,其中相当一部分还需要很多的小器材,而这些器材是市场中难以买到的,这就需要教师因地制宜、就地取材,制作出合适的体育器材。新课标在实施建议中明确指出:积极开发和利用课程资源是顺利实施课程标准的重要组成部分,因地制宜地开发和利用各种课程资源,可以发挥其应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。小学体育新课程教学还强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”,关注学生的经验,注重满足学生多样化发展的需要,从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值,这就为体育教学改革提出了新的要求。当前,体育课程资源严重不足,利用与开发课程资源的意识也普遍淡薄,受制于此,从而使课堂教学形式呆板,许多富有新意的课堂教学无法开展,学生对体育课的兴趣日趋降低,对体育课的理解单单停留在简单的体能活动层面上,直接桎梏了学生身心发展,体育意识变的薄弱、狭隘、片面。因此,需要教师去组织、去开发、去利用一切可利用的资源,为课堂教学服务。教师还要引导学生走出课本,走出课堂和学校,关注体育教学的生活化,以学生的需要和生活实际为出发点,因地制宜的对生活物品和废弃物进行开发和利用,运用到小学体育教学中。这是符合基础教育课程改革的要求和小学体育新课程教学的要求,是体育教学改革的必然趋势,尤其对欠发达地区和农村小学来说,更具有重要的课
程价值和意义。
二、理论建构依据:
小学体育新课程教学强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”;美国教育家杜威早在1899年就提出“教育即生活”、“学校即社会”的思想,而我国的陶行知先生又提出了“生活即教育”、“教学做合一”、用“生活来教育”。因此,将生活类用品运用到小学体育教学中符合教学生活化的理念。
三、研究的目标和方法:
(一)研究的目标
1、通过本课题的研究,充分挖掘各种各样的生活物品的教育和锻炼功能,解决教师在组织学生进行体育活动时器材的缺乏问题,提高学生体育锻炼的科学性和有效性。
2、在研究的过程中进一步引发教师对学生体育活动的关注和重视。通过引导学生对生活物品的开发和利用,进一步激发学生对体育活动的兴趣。并通过学生活动,来探索和学习相关的知识和技能,从而培养学生勇敢坚强的性格和积极探索的精神,达到体育锻炼的真正目的。
3、通过对生活物品的开发,激起体育教师对在体育教学中如何充分利用和发挥教育资源的思考和习惯,实现从教育观念到教育行为的改变。
4、通过自制体育器材,培养教师和学生的动手能力和审美情趣,增强环保意识,培养了环保行为,同时也提高了经济效益。
(二)研究的方法
1、文献资料法:阅读研究有关资料,了解国内外研究现状并进行比较分析,提供理论依据和支持。
2、调查法:通过广泛的调查研究,充分掌握可利用体育资源的实际情况,再经过比较分析,为课题的有效研究提供有效的数据资料。
3、行动研究法:结合课堂教学进行实践探索,精心设计教案,认真上好实验课,及时反思,积累经验,从中选择最佳的资源加以利用。
四、研究内容
(一)生活物品的开发和利用
目前,按现有的九年制义务教育标准配备体育器材的使用率,它所占的比例只是教材本身的一部分,其中一部分还需要好多的小器材,而这些器材是市场中难以买到的,这就需要教师因地制宜、就地取材,制作出合适的体育器材。在体育教学中生活物品并不是全部得以运用,是要经过实践检验筛选。我们通过实验、搜集、整理或重新创编,整理出以下两类适合我们小学体育课堂教学运用的生活物品作为实验器材。
1废弃生活物品的开发和利用:如废报纸、矿泉水瓶、易拉罐、废弃的轮胎、纸箱、鞋盒等等,把废弃的生活物品变成可用的新颖器械,丰富了学生的活动器材,学生喜欢,废物又得到利用,真是一举二得。
2日常生活物品的开发和利用(指日常生活中已有的一些设备、物品):如板凳、砖块、橡皮筋、竹竿、木棒、泡沫板等等。 以生活物品作为器材替代物,经济实惠,用较少的开支和精力,达到理想的效果。
(二)生活物品在体育教学中开发和利用的原则。
俗话说,没有规矩,不成方圆。在生活物品的开发和利用中要注重以经济性、趣味性、创造性、科学性和环保性为原则。
1、经济性原则:生活物品的开发利用要尽可能用最少的开支和精力,达到最理想的效果.应尽可能的就地取材,用最节省的经费开支取得最佳效果,开发和利用的器材对当前教育教学具有现实意义.否则,不仅达不到预期的目的,反而还可能加重学生学习负担。
2、趣味性原则:是以学生兴趣为出发点,为课堂服务,有效地使器材融入到课堂中,解剖教具的趣味性,满足学生的需求。让学生乐意参与器材开发的全过程,充分享受并体验体育活动带来的无限乐趣,同时也应该以激发学生对参与器材开发,创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。
3、创造性原则:要积极保护学生的创新萌芽,根据学生的知识、智力实际,尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新,而决不能仅仅满足于传统游戏简单的模仿,粗糙的再现,教师的点拨,往往可以起到立竿见影的效果。
4、科学性原则:首先是开发的器材必须适合学生的年龄特点,能考虑从学校的实际出发;取材应随手可得,物尽所用,实现利用的最大化;加大器材开发的实用性,场合应具有不受什么大的限制,课内课外容易开展,外出活动可以开展,在家里和家长也可以开展,即使结识了新伙伴,三言两语能讲明白,也能立即开展。
(三)生活物品在体育教学中的运用
1、生活物品在体育教学中的运用方法
2、生活物品在体育教学中的运用策略
五、研究的成效
1、实践证明本课题用生活物品进行开发的体育器材在体育教学中运用是可行的,也有效地提高了学生地学习兴趣。学生普遍认为在课堂中使用这些器材好玩,并愿意回家自主动手制作这些器材。
2、生活物品在体育教学中的运用有效地改变了体育课堂教学内容竞技化,脱离学生的生活,教学方式单一,忽视学生学习需要的状况。由于课堂教学使用的器材和学习情景的设计都来源于学生的生活,在体育课堂上我们把主动权交给学生,使得课堂气氛活跃,学生参与体育学习的主动性和积极性更高了。通过平时的教学及公开课向大家展示,得到听课者的好评。
3、通过本课题的研究,促进了实验教师教学观,科研观的更新和转变,巩固并加深教师对课程改革的理解,拓宽了教师对学习方式改革的思路,激发了体育教师对在体育教学中如何充分利用和发挥教育资源的思考和习惯,实现从教育观念到教育行为的改变,提高了教师的综合素质。
六、存在的问题
本课题的研究,解决了本校所需小器材的缺乏,但由于受各方面条件的限制,本课题尚有一些不到之处,无论从课题研究自身,还是从学校发展需要,我们都将把这一课题坚持下去。

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